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重拾教师主导再添教师风采

研训部    2011-11-01 14:58:00


 

——新课标背景下中职计算机教师主导教学行为之实践

上海市城市科技学校   金卫萍

[摘要]

随着教学改革的不断深入,“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念已成为“放之四海而皆准“的教学行动指南。只有教师在课堂教学中更好发挥主导作用,学生的主体作用才能得到更充分的发挥。重拾“教师主导”这一教学行为,让教师的生命力增添新采,是新课标背景下我们要研究的老课题、进行的新行动。

关键词:

教师主导,新课标,任务引领

一、问题的提出

有过这样一次教学研讨活动,至今记忆犹新。我校开展教学开放日活动,兄弟学校计算机学科同仁前来观摩。课后的评课活动中,兄弟学校同行赞美了任务引领的理念体现,赞美了自主探究的时髦手法。但是赞美之后的友情提示让我们不得不拾起一个我们淡忘的话题:在以学生实践为主的计算机教学中,老师的角色定位在哪里?老师的重心应放在哪里?老师的主导行为又体现在哪里?公开教学就如一台舞台剧,在热闹过后,我们该静下心来思考点什么。

随着教学改革的不断深入,“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念已成为“放之四海而皆准”的教学行动指南。在我们的教学中,发挥学生的主体性,使每个学生动起来,是我们教学活动的基本现象。且看我们的信息实训中心内,每个学生在自己的实训电脑前忙碌着,或按照老师的样张在操作,或根据自己的想法在尝试,或自己冥思苦想着,或几个学生交流着……。课堂现象充分展示学生的主体地位,也符合职业教育“做学一体”的教育理念。但与此同时,我们也看到了另一个现象:老师的理论讲解少了,技术分析也简单了,课堂总结也弱化了,生怕打断学生的操作连续性,破坏学生的主体地位,教学的民主气氛越来越浓,教师的主导地位渐行渐远。教师缺少了主体参与,课堂教学效果也就打了折扣……。

按照《上海市中等职业教育深化课程教材改革三年行动计划04-07》,市教委组织开发和制定了50个专业教学标准。其中的《计算机及应用专业教学标准》等三个为信息类专业课程新标准。新课标要求我们在教学设计时体现信息类工作任务情境,采用任务引领,关注结果驱动,突出能力培养,内容贴近市场,并将实践与理论有机整合。新课标所希望的教学能力,更注重于教师的课堂整体把握能力。如何在信息类实训课中做到“动而不乱、闹而不暄、张弛有度、做理一体”呢?显然这份能力的提升需要教师对主导行为的深度挖掘。所以,我们有必要重拾“教师主导”这一教学行为,在新课标指引下,进行“老”话题的“新”行动。

二、对教师主导行为的再认识

著名教育家叶圣陶先生说过:“教师的教要致力于导”。今天,我们在新课标背景下再谈教师主导,就是希望在课堂教学中,通过情境创设、任务驱动等手段,达到促进学生发展的目的。新课标提到:“教师必须重视探索新型教学模式,为学生提供自主发展的空间,自觉成为学生学习的引导者和促进者。”可见,教师的主导行为对学生成长所产生的深远影响。根据新课标精神,我们可以这样深层次认识教师的主导行为。

1.       有序组织教学过程。明确教学目标,有序组织围绕目标的教学活动,张驰有度,节奏得当,不放任自流,不“放羊”教学,做善于调控的组织者。

2.       启发学生求知欲望。明确学生需求,引导学生向知识技能进行探索,勤于启发,善于攻心,不无效"填鸭",不轻言放弃,做善于引导的启发者。

3.       有效指导学生学习。知晓学生能力,随时给学生以鼓励和督促,指导方法,帮助总结,不“越俎代庖”,不“蜻蜓点水”,做精于点拨的指导者。

4.       艺术传授知识技能。懂得教学艺术,合理安排教学环节,艺术讲解知识技能,善于激情,勇于实践,不生搬硬套,不哗众取宠,做懂得艺术的引领者。

5.       促进学生潜能发展。明确培养目标,重视学生主体地位,开发学生内在潜能,善于发现,主动推进,不因循守旧,不主观论断,做善于激励的促进者。

三、教师主导行为的行动措施

教师要在课堂上做到以上几个方面,决非易事。正如一台舞台剧,台上的精彩纷呈,必定是幕后的编导辛劳。而教师正是这台舞台剧的编剧加导演,也是表演中不可或缺的主角。多元角色,多元思维,这就要求教师在日常的教学中善于修炼,结合个人的教学特色善于提炼,形成有个人特色、有学科特色的主导教学行为。经过实践下,我认为计算机教师可以从以下几个方面导出精彩,秀出风采。

1精选任务导兴趣

兴趣是学生持久学习的内驱动力,激发学生学习兴趣是教师在教学中必须重视的策略之一。新课标要求我们以典型产品为载体,设计教学活动,增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣。所以精选任务是教师主导行为的首要体现。

阳春三月,word文档排版------小报设计与制作”教学任务可以这样展开:35------学雷锋日子,用雷锋故事和雷锋精神为素材导入任务;312------植树的日子,教师可以用“我给春天一片绿”为素材导入任务。任务的时事性、实用性都能增添教师风采。

2、创设情境导情感

创设情境,让学生走进与教学内容的特定情境中,能全身心地投入学习,也是我们计算机教学方法之一。新课标要求我们计算机教师在教学设计时体现信息类工作任务情境,让学生加强过程体验,增强学生的就业意识。

激情六月,迎奥运的日子,“photoshop复制变形技术------中国扇设计与制作”教学可以这样创设情境:炎炎夏日,百年奥运,四方来宾,感受中华;一把小扇,送去清凉,一把小扇,传送文化,用photoshop复制变形技术设计一把体现中国特色的折扇。这份情境所激起的这份情感,渗透到整个课堂过程,挥之不去……。情境的真实性、饱满性更能增添教师风采。

3、实例分析导技能

只有感悟了的东西,才能内化成自己的东西。教师在教学中不能消极地等待学生去感悟,而要依据教学规律,积极引导学生思考。计算机学科注重实例分析,教师应通过导入实例,进行精辟分析,分解实例所引出的知识和技能,强调操作要点,引出理论概念。

在二维动画教学中,形变动画是可视性较强、操作简单易学的知识技能点,打破常规思维,不讲形变概念及技能步骤,而通过实例分析引出如下结论:为什么这种现象叫形变动画?形变表现在哪些方面?常规步骤是哪些?操作要点是什么?教师在实例的分析中完成了知识技能的讲解。分析的过程性、层次性、精辟性让教师的风采锦上添花。

4、作品评价导激励

新课标注重课堂评价方式,评价的作用在于反思和激励。作品评价是计算机教学中教师主导行为不可或缺的环节,教师通过作品评价,再一次强调教学目标,归纳知识技能,比单纯的归纳小结更具特色。

在制作母亲节贺卡的教学中,作品评价已接近教学尾声,看到学生们画面上表达的对母亲的爱,教师的情感油然而生。教师用饱满的激情分享学生作品中的亮点,赞美学生的爱母之情,赞美学生的构思创意,分析作品的技术要点,友情提示作品中的不足,分析存在的技术问题,并操作加工对作品锦上添花。通过作品评价这一主导方式,无形中激励着学生的专业情感,抓住了作品评价这一主导阵地,老师主导魅力也更添风采。

总之,在教学过程中重拾教师主导行为,抓住每一个主导时机,开启每一个主导方法,内化主导行为,提升主导能力,我们一定能更好实践新课标理念,也一定能增添更多的教学风采。

参考文献:

1.       《上海市中等职业学校计算机及应用专业教学标准》

2.       《上海市中等职业学校计算机网络技术专业教学标准》

3.       《上海市中等职业学校电子通信技术专业教学标准》

 

 

 

 

 
文章附件:

文章作者:研训部
文章出处:SRC-304

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